疫情发生后作为教育技术人员，首先就想到是否可以通过网络教学的方式来弥补因疫情推迟开学对教学进度的影响。1月27日，教育部印发也发通知要求，2020年春季学期延期开学。为应对延期开学可能对学生学习带来的影响，教育部要求各地利用网络平台，做到“停课不停学”。这感觉是不错的选择，但这两天一则“一女孩被困在大山深处，没有稳定的手机信息，爷爷找遍大山，用竹竿和油布在山上信号稳定的地方为她搭了个山中课堂。”的新闻让我重新审视网络教学与教育公平的问题。
防止网络教学影响教育公平
职业院校的学生放寒假后大部分都回到家乡与父母亲同聚，这时不能保证每个家庭都有宽带。没有宽带的同学面临在线学生产生大量的流量，增加学生的负担，对于一些偏远贫困地区甚至可能3G和4G信号都没有，想在线学习都没有办法实现。所以我们在组织网络教学前应该对班级学生的情况进行充分的调研，只要有同学不具备在线学习的条件，这个班组就不应该通过网络教学开设新课，而是引导具备网络学习条件的学生在网上学习一些通识的课程，影响的教学进度开学后续可以通过其他方法来弥补。江苏省教育厅就要求学校在开学后利用节假日来组织教学、或适当缩短暑假时间来保证教学进度的完成，所以说网络教学不是必选项，希望这要引起所有学校的重视。
防止网络教学影响教学质量
假设大家都有宽带，还涉及到多少同学能使用电脑进行学习的问题，如果用手机进行网络学习，存在屏幕小、与微信等聊天软件抢时间的问题，教学效果不会很好，教学质量得不到保障，所以我们教师在充分了解学生的现实情况再制订相应的应对措施。对于一些需要电脑进行实际操作的课程就更不适宜通过网络开展教学了。
针对大量学生通过手机终端来进行学习，建议在线资源以微课资源为主、采用线上直播的教学时间也应该缩短。另外由于学生放假在家手头没有教材，所以教师要组织教学时需要提供更多的说明文档等资源。
